“雷树人”的版本间的差异

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雷树人(1924-)
　　雷树人，中学物理教育专家。中华人民共和国成立以来中学物理教材的奠基人。从1952年到1990年近40 年中，主持历次中学物理教学大纲的编制和各套中学物理教材的编写工作，发表200多篇论文，对中国中学物理教学起了重要的推动作用。

　　雷树人，原名雷学时，出生于四川省江北县（现重庆市渝北区）一个农民家庭。幼年在家乡上小学。1936年人重庆南开中学。抗日战争爆发后，积极投身救亡运动并接受进步思想，于1938年夏加入中国共产党。1941年皖南事变后，奉命撤退，离开学校，与组织失去联系。1943年入浙江大学物理系学习，仍然积极参加抗日救亡运动和民主运动。1948年3月奔赴冀东解放区，1950年重新入党。
　　1948年9月雷树人调到东北人民政府教育部教材编审处，任自然科学组组长，从此开始了教材编写工作的生涯。根据当时“学习苏联”的需要，他自学俄语，在前苏联中学物理课本的基础上编译出了中学物理课本，供东北地区使用。1952年他调到教育部教科书编审委员会，任自然科学组代组长。1954年又调到人民教育出版社，任自然科学编辑室副主任、物理编辑室副主任、代主任。1952年，他主持起草了新中国第一个中学物理教学大纲，1956年又对大纲进行了修订。从1954年到1957年，主持编写了与大纲配套的三册高中课本。这套课本比中国以往的物理课本在科学性上明显提高，现代物理和联系实际的内容明显加强。这套课本从1955年一直使用到1966年“文化大革命”开始，是中国使用时间最长、影响最广的一套高中物理课本。停用后中学物理教师仍然十分怀念这套课本，亲切地称之为“老三本”。在50年代，他还担任中国物理学会主办的《物理通报》的常务编委、副主编，负责“教材教法”专栏。
　　1958年在“大跃进”的形势下，受浮夸风的影响，当时的中学教材被批评为少慢差费，不少地区和高等师范院校纷纷自编教材，不适当地提高程度，要达到大学一年级甚至二年级的水平，以致在教学中难以使用。为了纠正“大跃进”在教学方面造成的偏差，1961年，根据教育部和人民教育出版社的安排，他组织领导物理室的同志们，研究了中外中学物理教材，总结了十年来编写教材的经验。编出了新的中学物理教学大纲和初中两册课本，总结了十年来编写教材的经验。编出了新的中学物理教学大纲和初中两册课本，于1963年开始在全国使用。这套课本加强了基础知识和基本训练，编写质量较高，教师们反映很好。高中三册课本也已编出了初稿，由于1964年全国教育部门贯彻毛主席的“春节讲话”精神，其中提出中学的课程要砍一半，使已经编出的高中课本未能出版。
　　“文化大革命”十年，教育工作遭到极大的破坏。1969年雷树人被下放到“五七”干校劳动，1972年分配到广州教材编写组，任物理编写组组长。1977年邓小平同志抓教育工作，决定重新编写全国通用的中小学教材。同年雷树人回到人民教育出版社，负责中学物理教材编写工作，先后担任物理室主任、副主编辑，1983年评为编审。在总结我国中学物理教材和教学正反两方面的经验教训、研究60年代以来国外理科教材改革经验的基础上，组织领导编制了十年制中学物理教学大纲和初、高中课本，从1978年开始陆续在全国使用。这套大纲和课本不但扭转了“文化大革命”中物理教学的混乱局面，而且由于注意加强基础和培养能力，对提高教学质量，推动教学方法改革起了良好的作用。
　　1986年，我国颁布了义务教育法，提出实施义务教育的目的是全面提高国民素质。为了编好义务教育教材，他领导大家研究中学物理教学怎样为提高国民素质服务。在制定的九年义务教育初中物理教学大纲和编写的教材中，除了重视知识和能力培养，还着眼于提高学生的科学文化素养，把提高学生对科学的兴趣、爱好、科学态度等纳入教学目的中。义务教育教学大纲和教材1993 年在全国开始使用，受到师生的欢迎。雷树人对中学物理教育有深入的研究，在我国中学物理界有广泛的影响，受到教师和教学研究者的尊敬。1980年以来，他先后被选为中国物理学会理事、常务理事、教学委员会副主任委员，中国教育学会理事、学术委员，物理教学研究会第一届副理事长、第二届理事长、第三、四届名誉理事长，被国家教委聘为中小学教材审定委员会第一届学科审查委员，第二、三届审定委员，还被辽宁师范大学、四川师范大学聘为兼职教授。
　　
加强物理实验
　　实验是研究物理的基础，也是学习物理的基础，物理教学不做实验，等于纸上谈兵，是学不好物理的。50年代以前，我国许多学校教物理不做实验。50年代初，雷树人从前苏联物理教学中得到启发，在50年代的教学大纲和教材中增加了教师的演示实验和学生的分组实验的数量，使实验的要求略高于一般学校的水平。他鼓励条件好的学校多做实验，条件差的学校尽可能因陋就简创造条件做实验。后来他对实验的看法不断发展，并在大纲和教材中有所体现。如实验的形式，除了演示实验，还增加了课外小实验、小制作等。对学生实验的要求，开始只是培养使用基本仪器的技能，后来发展为较全面地培养学生的实验能力，包括遵守安全操作规则，正确使用仪器，有目的地进行观察，实事求是地进行记录，通过分析记录得出结论，了解误差的产生，写简单的实验报告等。
　　雷树人还大力提倡师生自制实验仪器。他认为，自制仪器不仅可以在一定程度上解决学校仪器不足的困难，而且可以创造出新仪器，培养师生自力更生，勤俭节约做实验的精神。80年代他参与主持了物理学会先后召开的三次全国性中学物理实验研讨会，交流实验教学经验，给自制仪器评奖。后来教师们经常把自制的仪器送给他征求意见。他都热情接待，细心研究，认真提出建议。
　　
重视基本概念和规律的教学
　　物理概念是对物理事实本质的理性认识，物理规律是对物理现象运动变化的本质认识。物理概念和规律是物理知识的精髓和核心，只有掌握了概念和规律，才能从本质上去认识现象和解决实际问题。雷树人认为，中学物理教学要为学生今后学习科学技术打好基础，必须以学习概念和规律为中心。对传统的教学内容要进行精选，不能贪多求全，面面俱到。要抓最基本的、作为物理知识的主干的知识，要抓在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识。学生把这些基础知识学扎实了，进一步提高和运用才有牢靠的基础。对于精选出来的内容，要根据它们在物理知识体系中的地位和在现代生产、生活中的应用情况，区分主次，突出重点，对不同的知识提出不同的教学要求。他还认为，基础知识也不是一成不变的，而是随着科学技术和社会的发展而变化的。在物理教学中经典物理的各部分内容的重要性也会随着变化，因此教学内容的选定和重点知识的确定要有所改变，在这个变化中还要注意恰当而自然地增加现代物理的内容。
　　对于教学中应该如何讲好概念和规律，他反对死记硬背，强调重在理解。他认为，要在实验研究的基础上，找出影响物理事物的运动变化的有关因素和无关因素，区分主要因素和次要因素，通过比较、分析、推理、概括，突出概念和规律的物理意义。学生通过自己动手、动脑来理解概念和规律，对概念和规律的含义要有具体的认识和确切的理解，能用自己的话而不是背诵教科书的词句来说明物理概念和规律。
　　
重视理论联系实际
　　毛泽东说“精通的目的全在于应用”，言简意赅地说明了理论联系实际的意义。雷树人非常重视物理教学要理论联系实际。他认为，通过联系实际，不仅可以使学生更好地理解知识，知道所学知识的应用；更重要的是，通过联系实际培养学生运用知识的能力，使学生学会运用知识。他说，如果学生只是知道了甚至会背物理知识，但不会运用，学物理又有什么意思呢？要使学生学会运用知识，除了联系实际，没有其他更好的办法。
　　中学物理应该联系哪些实际，他认为，应该根据学生的年龄特征和教学内容来确定。初中应主要联系日常生活中常见的现象和简单的生产问题。高中可以适当增加联系物理知识在生产和科学技术中的应用。此外，还要注意联系社会，介绍现代社会中与物理知识有关的能源、太空探索、核武器控制、环境保护等问题，使物理知识跟生活、生产、科学技术、现代社会紧密联系起来。
　　1958年“大跃进”中，一些中学物理教材在强调联系实际中忽视物理基础知识而去讲述具体技术细节。他反对这样联系实际。他认为，联系实际要恰当而自然，不能脱离物理基础知识；联系实际主要是讲述物理原理如何被用来解决实际问题。“文化大革命”期间，中学物理教学又出现了以讲授“三机一泵”（内燃机、电动机、拖拉机、离心水泵）代替物理知识的错误做法。他于1972年调到广西刚恢复工作，就冒着一定的风险抵制了这种错误做法。把广西的主要讲三机一泵的“工业基础知识”改为主要讲物理知识的“物理”课本。80年代初，在纠正“文化大革命”的教学方面的偏差，加强基础知识时，又有人忽视联系实际，把联系实际看作额外负担，针对这种苗头，他再次强调联系实际的重要性，阐述联系实际对培养能力，提高学习兴趣的重要作用。80年代末，在编制九年义务教育初中物理教学大纲时，把学好物理知识和学会知识的应用放在了同等重要的地位，教材中也进一步拓宽了联系实际的内容。
　　对于教材中如何联系实际，他在总结经验的基础上提出，可以通过实际问题引出知识，通过分析实验或实际现象得出结论，用实际事例使学生对抽象的知识形成具体的认识，通过典型事例使学生了解知识的实际应用。有的地方可以多列举物理知识在各个方面的应用，以使学生了解物理知识应用的普遍性；有的地方可以深入分析一个重要应用的实例，以使学生知道物理知识应用的普遍性；有的地方可以深入分析一个重要应用的实例，以使学生知道物理知识是如何用来解决重大的技术问题的。可以编一些简单的联系实际的习题，让学生解答；还可以让学生从自己的生活中提出一些实际问题，自己想办法解决，培养运用知识的能力。
　　
重视培养能力
　　物理教学在传授知识的同时，还应根据学生的智力，培养能力。雷树人在几十年编写教材的过程中，对如何培养能力的问题进行了探索和研究。
　　50年代的教学大纲和教材中，主要注意的是培养学生的实验技能和解物理题的能力。60年代的教学大纲中，他在研究不少学生学习物理不甚得法这一问题中，感到需要培养学生的思维能力（包括分析能力、推理能力和想象能力）。“文化大革命”十年，这一研究被中断了。但国外在60年代的理科课程改革潮流中大力开展了这方面的研究。“文化大革命”后，他对培养能力的问题更加重视。70年代末的教学大纲和教材就是以“加强基础，培养能力”为指导思想编出的。他提出中学物理教学要培养学生四方面的能力，即观察实验能力，理性思维能力，运用数学解决问题的能力，运用物理知识解决实际问题的能力。他多次阐述，观察实验是确认物理事实、检验物理理论的唯一手段，因此培养观察实验能力是物理教学的极其重要的任务。任何科学都离不开理性思维，没有理性思维，连最基本的物理概念和规律也不能真正理解，在中学物理教学中要培养的理性思维能力主要是逻辑思维能力，特别是归纳概括、分析综合与推理判断的能力。能够大量运用数学工具，是物理学的特点，也是物理学的优点，在中学物理教学中要培养的运用数学工具的能力，主要有用数学语言来表达物理概念和规律，用数学来进行推理论证，用数学来进行近似的和精确的计算。物理学在现代生活和现代科学技术中有着十分重要的应用，即使在中学物理范围内，也包含了物理知识在许多重要方面的应用，通过这些事例，逐步培养学生把复杂的实际问题合理地简化为物理问题，从而初步找出解决问题的途径，再进一步考察那些被简化的问题，找出其解决办法，最后用实验来检验并修正自己的解决方案等一系列解决实际问题的能力。
　　关于如何培养能力，他认为，一般说来，课本必须编得有启发性，能引导学生正确地分析考虑问题；教师上课必须采用启发式，使学生动手动脑，主动地获取知识。特殊地说，他认为第一要注意训练学生通过认真的思考准确地提出问题。他常常引用P、A、M，狄拉克（Dirac）的话“准确地提出问题，就等于问题解决了一半”来说明训练学生准确地提出问题的重要性。第二在讲授物理知识时要重视研究问题的过程，突出物理思想和方法。他认为，自伽利略以来400年的物理发展中，积累了大量的物理知识，也积累了丰富的物理思想和研究方法，这都是人类的重要文化财富，不能偏废，只有掌握了物理思想和方法，才能具有运用物理知识去解决问题的能力。第三是帮助学生建立自己的知识结构。他常常比喻说一堆砖瓦用处不是很大，但用它们来盖成房子就大为有用了。这说明结构的重要性，教师应经常注意指出各部分知识间的联系和关系。使学生在头脑中形成知识的结构，但是不要把自己的知识结构用列成表格等方式让学生去硬记。
　　
重视发挥物理教学的教育作用
　　雷树人认为，教书必须育人，中学物理教学作为学校教育的一部分，不但要给学生以知识，而且要在培养学生的思想品德方面发挥作用。在历次的物理教学大纲中，他都很重视这个问题。80年代以前的教学大纲，主要是要求通过物理教学对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的辩证唯物主义观点和爱国主义精神。他强调要寓思想教育于知识教学之中，培养学生的辩证唯物主义观点，就是要根据辩证唯物主义的观点来阐述物理知识，不要脱离物理知识教学去讲哲学，也不要用物理知识作为例子对某些哲学原理作粗俗的解释。
　　对学生进行爱国主义教育，主要是向学生介绍我国历史上特别是现代物理学及其应用的成果，培养学生的民族自豪感和民族自信心，热爱社会主义的祖国。他认为，在介绍我国古代和现代的有关成就时，一定要实事求是，不可夸张，不可吹牛，还应当恰当地向学生说明我国现代科学技术的落后情况及其原因，以激发学生在党的正确领导下急起直追，迎头赶上的豪情。
　　在起草九年义务教育初中物理教学大纲中，他根据义务教育的任务是为提高国民素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础，确定义务教育初中物理教学总的指导思想应该是着眼于提高学生的科学文化素质。为了使学生适应毕业后从事的职业可能变化，需要学习新的科学技术知识，除了给学生作好知识准备，加强能力培养外，还应培养学生对科学技术的兴趣和爱好。还要培养学生的科学精神和科学态度，这对他们将来不论从事什么工作都是十分重要的，终生受益。
　　雷树人从事中学物理教材工作四十余年，不断根据新情况研究新问题，积极进取，思想活跃，不墨守成规。对工作极端负责。他经常讲，每编一轮教材，都要在教育思想、编辑思想上有所提高，只有这样，才能不断有所前进。他审阅书稿认真细致，或提出意见，或亲自修改，从思想性到科学性，从内容到文字，都严格把关。
　　他注意深入学校调查研究。从50年代到80年代，他外出总是抽时间到学校听课，了解教学情况，征求教师对教材的意见。他还亲自试教过新教材的一些章节。1984年，为了给教材改革作准备，他组织物理教学研究会进行了对14个省、16个有代表性的行业对物理知识的需求情况的调查，写出了有重要参考价值的调查报告。他积极提倡教师结合教学开展研究工作，主张研究工作要结合教学实际，为提高教学质量服务，反对抽象地空谈理论。他写的文章和所做的报告内容都非常实际，通俗易懂，对教学有很强的指导作用，很受教师的欢迎。他还很注意了解国外教材和教学改革的动态，翻译了许多文章。对于外国的经验，他主张要进行分析，要结合中国实际，有选择地吸收其好的经验，反对盲目照搬。
　　雷树人关心青年编辑的成长。他鼓励青年编辑热爱教材事业，努力学习编辑业务，大胆工作，养成严细的作风。工作过程中，对编写教材的具体要求和工作方法详加指导，他要求青年编辑一定要认真细致，不要总以为后面还有老同志把关而粗心大意，要求他们把初稿当作定稿写。殷切希望青年编辑树立教材事业心，在已有的基础上更上一层楼，把教材编得更好，达到世界先进水平。他说：“中国的中学物理教学和教材一定要达到世界最先进的水平，我来不及做到这一点，但我可以当好达到这一目标的垫脚石。”

个人简历
1941.9～1943.1 在重庆复旦中学学习。
1943.3～1943.7 任四川省江北县龙兴场小学教师。
1943.9～1948.1 在浙江大学物理系学习。
1948.3～1948.5 在冀东解放区党委城工部学习。
1948.5～1948.8 任冀察热辽中央分局政办处干部。
1948.9～1952.5 任东北人民政府教育部编辑、自然科学组组长。
1952.5～1953.12 任中央教育部教科书编审委员会编审、自然科学组代组长。
1954.1～1969.8 任人民教育出版社物理室副主任、代主任。
1969.9～1972.1 教育部五七干校学员。
1972.2～1977.8 任广西教材编写组物理组长。
1977.8～1990.1 任人民教育出版社物理室主任、副总编辑。
1990.1～离休。

主要论著
1 雷树人.物理课本是如何编辑的.人民教育，1961，8：1～5
2 雷树人.介绍新编中学物理课本.人民教育，1963，5：11～17
3 雷树人.指导学生学习物理的方法.人民教育，1963，5：25～28
4 雷树人.谈谈中学物理教学中的几个问题.物理教师，1980，3：11～13
5 雷树人.关于中学物理教学大纲征求意见稿的几点说明.物理教学，1981，5：1～5
6 雷树人.日本中学物理科的课程教材和教学.课程·教材·教法，1981，2：51～54
7 雷树人.提高中学物理教学质量的几个问题.物理教学，1982，3：1～5
8 雷树人.试论我国中学物理教学的好传统.物理教学，1882，6：8～12
9 雷树人.美国中学物理教学见闻.课程·教材·教法，1984，4：92～94
10 雷树人.对中学物理课程改革的几点设想.物理教师，1986，9：1～5
11 雷树人.积极稳妥地改革中学理科教育.课程·教材·教法，1986，12：11～15
12 雷树人.中学物理教学改革的指导思想.物理教学，1987，4：3～5
13 雷树人.对改革高中物理课程的建议.物理教师，1989，11：1～2
14 雷树人.在江苏省初中物理实验教材研讨会上的讲话.物理教师，1990，1：3～6；1990，2：7～9；1990，3：1～3；1990，4：1～2
15 雷树人.英国的科学课程改革.课程·教材·教法，1990，2：40～41；1990，3：40～43；1990，4：37～39
16 雷树人.深化初中物理教学改革的依据.课程·教材·教法，1992，12：9～13
17 雷树人.日本高中课程的改革.课程·教材·教法，1993，3：51～58；1993，4：56～61
18 雷树人.日本的理科教育改革.课程·教材·教法，1994，5：56～60；1994，6：57～61

来源：中国科学技术协会 编;沈克琦,戴念祖 主编.中国科学技术专家传略·理学编 物理学卷 二.北京：中国科学技术出版社.2001.第602-613页.